+90(533) 652 66 86
nwsa.akademi@hotmail.com
Fırat Akademi Samsun-Türkiye
| Cover Download | Context Page Download |
Gani Tas 1 , Nilgün Seçken 2
Bu çalışmanın amacı, yapılandırıcı yaklaşımın ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin maddenin içyapısına yolculuk ünitesinde yer alan konuları ve ilgili kavramları anlamalarına etkisi olup olmadığını araştırmak ve aynı zamanda yapılandırıcı yaklaşımı geleneksel öğretim yaklaşımı ile karsılaştırmaktır. Araştırmanın örneklemi 7.sınıfta okuyan 105 öğrenciden oluşmaktadır. Maddenin içyapısına yolculuk ünitesinden hazırlanan çoktan seçmeli testlerin güvenirlik ve geçerlilik hesapları için 150 öğrenci ile çalışılmıştır. Araştırmanın uygulamasını yapmadan önce öğrencilerin hazır bulunuşluklarını test etmek için “Maddenin İç Yapısına Yolculuk” ünitesi her gruba daha önceden güvenirlik ve geçerlilik çalışmaları yapılan ön testler uygulanmıştır. Geleneksel yaklaşımın uygulandığı guruba düz anlatım yöntemi uygulanmış. Yapılandırıcı yaklaşımı kullanarak ders islenen grup ise gerekli eğitim öğretim ortamı hazırlanarak, öğrenilmesi gerekenlerin beyin fırtınası ile belirlenmesine olanak tanınmıştır.
Keywords
Yapılandırıcı yaklaşım,
geleneksel yaklaşım,
maddenin içyapısı,
ÖĞRETİM,
KİMYA EĞİTİM,
Gani Tas 1 , Nilgün Seçken 1
The aims of this study is to investigate if there is an effect of constructivist approach on the learning of the primary school students during the unit “journey to the Inner Structure of the Matter”, and to compare constructivist approach and traditional teaching methods. The study group of this investigation consists 105. 150 students took place for the alidity and reliability calculations of the multiple-choice tests on the unit “journey to the inner structure of the matter”. To test the students’ readiness before the application of the investigation, both groups were given a test which has validity and reliability calculations. The test was on “Journey to the Inner Structure of the Matter” unit. One of the groups was applied straight teaching method as a traditional method. The other group, which was applied constructivist approach, had an appropriate environment for learning, and they determined the subjects to be learned by the help of “brain storm”. After the application, a fina
Keywords
Constructivist Teaching,
Traditional Teaching,
Inner Structure of Matter,
CHEMISTRY EDUCATION,
TEACHING,
|
Authors |
|
|||||||
|
|
||||||||
|
Supporting Institution |
: | |||||||
|
|
||||||||
|
Project Number |
: | |||||||
|
|
||||||||
|
Thanks |
: | |||||||
