+90(533) 652 66 86
nwsa.akademi@hotmail.com
Fırat Akademi Samsun-Türkiye
| Cover Download | Context Page Download |
Bu çalışmanın temel amacı, dördüncü ve beşinci sınıf öğrencilerinin eşit paylaştırma problemlerini çözmek için insan sayısı ile paylaşılan obje sayısını ne ölçüde koordine edebildiklerini ve bu koordinasyonu sağlamak için Charles and Nason tarafından belirlenen taksonomideki stratejilerden hangilerini kullandıklarını analiz etmektir. Bu amaçla, bir grup dört ve beşinci sınıf öğrencisine 3 paylaştırma problemi sorulmuştur. Öğrenciler her problem üzerinde, çözüm süreçleri ile ilgili herhangi bir müdahale düzeltme olmadan, ikili gruplar halinde çalışmışlardır. Öğrencilerin problemleri çözdükleri tüm kâğıtlar, onların paylaştırma stratejilerini belirlemek için değerlendirilmiştir. Sonuçlar (i) en popüler stratejilerin yeniden gruplama, parça-bütün fikri ile bölüştürme ve niceliğini belirtme ve herkese bir bütün sonra kalan nesnelerin yarısını kişilerin yarısına paylaştırma stratejileri olduğunu, (ii) öğrencilerin sadece küçük bir yüzdesinin Sınıf 1 stratejilerini kullanabildiklerini ve bunun da dört ve beşinci sınıf öğrencilerinin kesirleri soyutlama düzeyinin düşük olduğu anlamına geldiğini göstermiştir.
Keywords
Kesirler ,
Matematik Öğretimi ,
Eş Paylaştırma,
Paylaştırma Stratejileri,
Matematik Eğitimi,
Primary goal of this study is to analyze to what extent fourth and fifth graders can coordinate number of people sharing and number of things being shared to solve equal sharing problems, and which strategies in the taxonomy established by Charles and Nason they use to provide this coordination. To this aim, 3 partitioning problems were asked to a group of fourth and fifth grade students. They worked on each problem in pairs without any intervention about their solution processes. All papers on which students solved the problems were evaluated to determine partitioning strategies of students. Results showed that (i)regrouping, partition and quantify by part-whole notion, and whole to each person then half the remaining objects between half the people strategies were the most popular strategies, and (ii) only a small percent of fourth and fifth graders could use Class 1 strategies, and this means that they have low abstraction level of fractions.
Keywords
Fractions,
Equal Sharing,
Partitioning Strategies ,
Sharing Strategies ,
Mathematics Education,
|
Authors |
|
|||
|
|
||||
|
Supporting Institution |
: | |||
|
|
||||
|
Project Number |
: | |||
|
|
||||
|
Thanks |
: | |||
