• icon+90(535) 849 84 68
  • iconnwsa.akademi@hotmail.com
  • icon Fırat Akademi Samsun-Türkiye

> Detaylı Arama

Article Details

Article Details

Issue Details

  • Year : 2022
  • Volume : 17
  • Issue : 4
  • Number of Articles Published : 1
  • Published Date : 1.10.2022

Cover Download Context Page Download
Dergi Kapağı
Education Sciences

Serial Number : 1C
ISSN No. : 1308-7274
Release Interval (in a Year) : 4 Issues

SINIF ÖĞRETMENLERNİN OKUL ÖNCESİ EĞİTİM VE OKUL ÖNCESİ EĞİTİMDE AİLE ROLÜNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ: SİİRT VE CİZRE ÖRNEĞİ

Diyaddin ALP1 , Mehmet TURAN2

Bu çalışmada, ilkokul birinci sınıf öğretmenliği yapan ya da yapmış olan sınıf öğretmenlerinin, okul öncesi eğitim ve okul öncesi eğitimde ailenin rolüne ilişkin görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, tarama modelinde olup, betimsel bir nitelik arz etmektedir. Araştırmada veriler, geliştirilen ölçek formuyla elde edilmiştir. Araştırmanın örneklemi Cizre ilçesinde gelişigüzel örnekleme yöntemi ile seçilen 117, Siirt il merkezinde de gelişigüzel örnekleme yöntemi ile seçilen 116 sınıf öğretmeni olmak üzere toplam 233 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır. Araştırmada elde edilen verilerin analizinde SPSS 20.0 istatistiksel paket programı kullanılmıştır. Bağımsız değişkenlerin öğretmenlerin görüşlerini etkileyip etkilemediğini belirlemek için t, F ve LSD testleri kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre araştırmaya katılan öğretmenlerin %59.2'si okul öncesi eğitimin zorunlu olması gerektiğini, %50.2'si okul öncesi eğitimi almış olan öğrencilerin almayan öğrencilere göre kendilerini daha kolay ifade edebildiğini, %79.0'ı çocuğun sağlıklı gelişimi için aile eğitiminin çok önemli olduğunu düşündüğünü belirtmişlerdir.

Keywords
Okul Öncesi Eğitim, İlkokul Birinci Sınıf, Sınıf Öğretmeni, Okul Öncesi Eğitim Programı, Aile,

VIEWS OF CLASSROOM TEACHERS ON PRE-SCHOOL EDUCATION AND FAMILY ROLE IN PRE-SCHOOL EDUCATION: A CASE OF SİİRT AND CİZRE

Diyaddin ALP1 , Mehmet TURAN2

In this study, the aim was to determine the opinions of primary school first grade classroom teachers, or who had already served as classroom teacher, about pre-school education and the role of the family in preschool education in terms of various variables. The research was in survey model and had a descriptive nature. The data in the study was obtained with the developed scale form. The sample of the study consisted of a total of 233 classroom teachers, 117 of whom were selected through random sampling in Cizre district and 116 from city center of Siirt province via random sampling, too. SPSS 20.0 package program was used in the analysis of the data obtained in the study. In order to determine whether independent variables affected teachers’ opinions or not, t, F and LSD tests were used. The following results were obtained from the study: 59.2% of the participating teachers revealed that pre-school education should be compulsory, 50.2% of the teachers participating in the study stated that the students who had undergone pre-school education could express themeselves more easily than those without pre-school education, and 79.0% of the teachers were of the opinion that family education was very important for the healthy development of the child.

Keywords
Pre-school Education, Primary School First Grade, Classroom Teachers, , Pre-school Education Program, Family,

Details
   

Authors

Diyaddin ALP (1) (Corresponding Author)
Siirt Üniversitesi
d_alp56@hotmail.com | 0000-0001-7346-6934

Mehmet TURAN (2)

Hatay Mustafa Kemal University
mturan@mku.edu.tr | 0000-0001-6369-4827

Supporting Institution

 :

Project Number

 :

Thanks

 :
References
[1] Poyraz, H. ve Dere, H., (2003). Okul Öncesi E?itim Ylke ve Yöntemleri (2. Basky). Ankara: Any Yayynlary.

[2] Milli E?itim Bakanly?y, (2013). Okul Öncesi E?itim Programy. Ankara.

[3] Rudvan, R., (2018). Anasynyfy Çocuklary ve Ylkokul Birinci Synyf Ö?rencilerinin Ylkokul Algylary (Yayymlanmamy? Yüksek Lisans Tezi). Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

[4] Kuru Tura?ly, N., (2014). Okul Öncesi E?itimin Tanymy, Kapsamy ve Önemi, Gelengül Haktanyr (Editör). Okul öncesi e?itime giri? içinde. (8. Basky), (ss:1-24). Ankara: Any Yayynlary.

[5] Kamaraj, I. ve Aktan Kerem, E., (2008). Erken Çocukluk Döneminde Bary? E?itimi Ara?tyrmalaryna Genel Bir Baky?. Okul Öncesi E?itim ?art Dergisi, ss:22-25.

[6] Tunçeli, H.Y. ve Zembat, R., (2017). Erken Çocukluk Döneminde Geli?imin De?erlendirilmesi ve Önemi. E?itim Kuram ve Uygulama Ara?tyrmalary Dergisi, 3(3):01-12.

[7] Aral, N., Kandyr, A. ve Ya?ar, M., (2011). Okul Öncesi E?itim ve Okul Öncesi E?itim Programy. Ystanbul: Ya-Pa Yayynlary.

[8] Bekman, S. ve Gürlesel, F., (2005). Do?ru Ba?langyç: Türkiye’de Okulöncesi E?itim. Ystanbul: TÜSYAD.

[9] Siva, L., (2008). Okul Öncesi E?itimin Ylkokul Ba?arysyna Etkisi ve Bir Uygulama (Yayymlanmamy? Yüksek Lisans Tezi). Ystanbul: Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

[10] Dü?ek, G. ve Dönmez, B., (2012). Türkiye’de Yayymlanan Okul Öncesi E?itim Programlary. Mesleki Bilimler Dergisi, 1(1):68–75.

[11] Tekin, G., (2012). Dünyada ve Türkiye'de Okul Öncesi E?itimin Bugünkü Durumu, Neslihan AVCI-Mehmet TORAN (Editörler). Okul Öncesi E?itime Giri? Yçinde. Ankara: E?iten Yayynlary.

[12] Özenç, M., (2020). Okul Öncesi E?itimi Programyndaki Kazanymlar ile Ylkokul 1. Synyf Kazanymlary Ne Kadar Uyumlu?. E?itim ve Ynsanî Bilimler Dergisi, 11(21):98-110.

[13] Uçu? Güldaly, ?. ve Demirba?, Y., (2017). Okul Öncesi E?itim Programy Yle Ylkokul Hayat Bilgisi Ö?retim Programynyn Sarmally?ynyn Yncelenmesi. Mersin E?itim Fakültesi Dergisi, 13(3):1084-1105.

[14] De?irmenci, Y., Bulut, A. ve Kuzey, M., (2021). Okul Öncesi Ö?rencilerinin Mekân Algysy ve Yön Becerilerine Yönelik Ö?retmen Görü?lerinin Yncelenmesi. Bayburt E?itim Fakültesi Dergisi, 16(31):21-38.

[15] ?ahin, Ö. ve Korkmaz, H.Y., (2019). Okul Öncesi Dönem Çocuklaryn Matematiksel Kavramlara Yli?kin Hatalarynyn Ö?retmen Görü?leri Açysyndan Yncelenmesi. Anemon Mu? Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27:171-192.

[16] Wang, J., Lin, E., Spalding, E., Klecka, C., and Odell, S., (2011). Quality Teaching and Teacher Education: A Kaleidoscope of Notions. Journal of Teacher Education, 62(4):331–338.

[17] Ekinci Vural, D. ve Kocaba?, A., (2016). Okul öncesi E?itim ve Aile Katylymy. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 15(59):1174-1185.

[18] Çamlybel Çakmak, Ö., (2010). Okul Öncesi E?itim Kurumlarynda Aile Katylymy. Abant Yzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1:20.

[19] Development Analytics, (2017). Türkiye'de 0-6 Ya? Arasy Çocu?un Durumu. Ystanbul: Anne Çocuk E?itim Vakfy Bilgi Notu.

[20] Sak, R., ?ahin Sak, Y.T., Öneren ?endil, Ç. ve Ta?kyn, N., (2020). E?itim Payda?larynyn Okul Öncesi E?itimin Zorunlu Olmasyna Yli?kin Görü?leri. Ya?adykça E?itim Dergisi, 34(1):58-78.

[21] Tantekin Erden, F. ve Altun, D., (2014). Synyf Ö?retmenlerinin Okul Öncesi E?itim ve Ylkö?retime Geçi? Süreci Hakkyndaki Görü?lerinin Yncelenmesi. Ylkö?retim Online, 13(2):481-502. http://ilkogretim-online.org.tr.

[22] Ta?cy, N., (2016). Okul Öncesi E?itimin Ylkö?retim Ba?arysyna Etkisi:Yozgat Yli Akda?madeni Ylçesi Örne?i (Yayymlanmamy? Yüksek Lisans Tezi). Ystanbul: Ystanbul Aydyn Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

[23] Demir, S., (2011). Okul Öncesi Dönemde Dil Geli?imi ve Sorunlary. Gazi Üniversitesi Türkçe Ara?tyrmalary Akademik Ö?renci Dergisi, 1(1):38-49.

[24] Büyüköztürk, ?., Kylyç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, ?. ve Demirel, F., (2014). Bilimsel Ara?tyrma Yöntemleri (17. Basky). Ankara: Pegem Akademi Yayynlary.

[25] Büyüköztürk, ?., Kylyç Çakmak, E., Akgün, Ö., Karadeniz, ?. ve Demirel, F., (2012). Bilimsel Ara?tyrma Yöntemleri (12. Basky). Ankara: Pegem Akademi Yayynlary.

[26] Kylyç, S., (2013). Örnekleme Yöntemleri. https:/www.researchgate.net/publication/266736936_Ornekleme_Yontemleri_Turkish (Alynty Tarihi: 23/04/2018).

[27] Erdem, D., (2011). Türkiye’de 2005–2006 Yyllary Arasynda Yayymlanan E?itim Bilimleri Dergilerindeki Makalelerin Bazy Özellikler Açysyndan Yncelenmesi: Betimsel Bir Analiz. E?itimde ve Psikolojide Ölçme ve De?erlendirme Dergisi, 2(1):140-147.