• icon+90(533) 652 66 86
  • iconnwsa.akademi@hotmail.com
  • icon Fırat Akademi Samsun-Türkiye

Article Details

Article Details

  • Article Code : FIRAT-AKADEMI-9308-5543
  • Article Type : Araştırma Makalesi
  • Publication Number : 1C0707
  • Page Number : 1-12
  • Doi : 10.12739/NWSA.2023.18.1.1C0707
  • Abstract Reading : 807
  • Download : 126
  • Share :

  • PDF Download

Issue Details

  • Year : 2023
  • Volume : 18
  • Issue : 1
  • Number of Articles Published : 1
  • Published Date : 1.01.2023

Cover Download Context Page Download
Dergi Kapağı
Education Sciences

Serial Number : 1C
ISSN No. : 1308-7274
Release Interval (in a Year) : 4 Issues

5. SINIF FEN BİLİMLERİ DERS KİTABINDAKİ ÇEVRE SORUNLARI VE ÇÖZÜM ÖNERİLERİ

Seval Koyuncu1 , Ela Ayşe KÖKSAL2

Bu çalışma fen bilimleri ders kitaplarındaki çevre sorunu ve çözüm önerilerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Çalışmanın örneklemi 5. sınıf fen bilimleri ders kitabıdır. Sorun ve çözümlere yönelik ifadeler içerik analizine tabi tutulmuştur. Ders kitabında çevre sorunları ve çözüm önerileri; biyoçeşitlilik, atıklar, insan-çevre ilişkisi, yıkıcı doğa olayları olarak verilmiştir. Biyoçeşitlilik hava kirliliğinin giderilmesi ve canlıların korunması ile çözülmektedir. Atıklar; toplama, bilinçli olma, arıtma-filtreleme ve ağaçlandırma çalışmaları; İnsan-Çevre İlişkisi sorunu cezalarla; Yıkıcı Doğa Olayları ise yol-yerleşim yapmama, su tahliyesini sağlama, sığınak yapma, ağaçlandırma ve arıtma tesisi kurma ile çözülebilir. Çevre sorunları ve çözümlerinin bilişsel boyutta olduğu gözlenmiştir. Biyoçeşitlilik, açlık sorunuyla ilişkilendirilmeli; ormanların önemi vurgulanmalıdır. Şehirleşme çevresel değer ve tutumların gelişmesinde risk oluşturduğundan çocuklarımızın çevre okuryazarlığı geliştirmeleri güçleşmektedir.

Keywords
Fen Eğitimi, Öğretim Programı, Çevre Sorunu, Çözüm Önerisi, Ders Kitabı Değerlendirme,

ENVIRONMENTAL PROBLEMS AND SOLUTIONS IN THE 5TH GRADE SCIENCE TEXTBOOK

Seval Koyuncu1 , Ela Ayşe KÖKSAL2

This study aims to determine environmental problems and solutions in science textbooks. The sample is the 5th grade science textbook. Expressions about problem and solutions were subjected to content analysis. Environmental problems and solutions are given as biodiversity, wastes, human-environment relationship, and destructive natural events. Biodiversity problem is solved by eliminating air pollution and protecting living things. Waste is solved with collection, awareness, purification-filtering and forestration. Solution of Human-Environment Relationship is penalties; destructive natural events can be solved by not making roads and settlements, providing water drainage, building shelter, forestration and establishing a treatment plant. Problems and solutions are in the cognitive dimension. Biodiversity should be associated with hunger; the importance of forests should be emphasized. As urbanization poses a risk in the development of environmental values and attitudes, it becomes difficult for our children to develop environmental literacy.

Keywords
Science Education, Curriculum , Environmental Problem, Solution Proposal, Textbook Evaluation ,

Details
   

Authors

Seval Koyuncu (1)

sevalkoyuncu51@hotmail.com | 0000-0002-6862-5862

Ela Ayşe KÖKSAL (2) (Corresponding Author)
NİĞDE ÖMER HALİSDEMİR ÜNİVERSİTESİ
eakoksal@ohu.edu.tr | 0000-0001-7309-1458

Supporting Institution

 :

Project Number

 :

Thanks

 :
References
[1] Akengin, H. ve İbrahimoğlu, Z., (2015). 2005 İlköğretim programında çevre eğitimi. Marmara Coğrafya Dergisi, (32):106-119.

[2] Ateş, H., (2019). Fen bilimleri dersi öğretim programının sürdürülebilir kalkınma eğitimi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1):101-127.

[3] Bahar, M., Erdağ, E. ve Özel, R., (2013). İlköğretim hayat bilgisi programında çevre eğitimi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2):1-25.

[4] Cansaran, A. ve Yıldırım, C., (2014). Çevre bilimi ile ilgili başlıca terimler ve kavramlar. Ankara: Pegem Akademi.

[5] Creswell, J.W., (2007). Qualitative İnquiry & Research Design: Choosing Among Five Approaches (2. Baskı). USA: SAGE Publications.

[6] Ekici, G. ve Gülay, H., (2010). MEB okul öncesi eğitim programının çevre eğitimi açısından analizi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1):74-84.

[7] Çildam, S., (2022). Günümüz çevre sorunlarına yönelik nitel bir araştırma: Siirt örneği. International Journal of Geography and Geography Education, 46:20-39. http://dx.doi.org/10.32003/igge.978653.

[8] Kışoğlu, M., Gürbüz, H., Sülün, A., Alaş, A. ve Erkol, M., (2010). Çevre okuryazarlığı ve çevre okuryazarlığı ile ilgili Türkiye’de yapılan çalışmaların değerlendirilmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 2(3):772-791.

[9] MEB, (2018). Milli Eğitim Bakanlığı Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul 3. 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). https://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/201812312311937- FEN%20B%C4%B0L%C4%B0MLER%C4%B0%20%C3%96%C4%9ERET%C4%B0M%20PROGRAMI2018.pdf. Erişim tarihi: 13 Haziran 2022.

[10] Özbuğutu, E., (2021). 2018 İlköğretim ve ortaöğretim programlarında çevre konusunun yeri. Ekev Akademi Dergisi, 25(86):249-268.

[11] Roth, C.E., (1992). Environmental literacy: Its roots, evolution and directions in the 1990s. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED348235.pdf. Erişim Tarihi: 6 Ocak 2023.

[12] Yavan, N., (2020). Beşeri Coğrafya Araştırma Yöntemleri. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Coğrafya Bölümü Beşeri ve İktisadi Coğrafya Anabilim Dalı.

[13] https://acikders.ankara.edu.tr/pluginfile.php/176493/mod_resource/content/0/Hafta%207_%C3%96rneklem%20T%C3%BCrleri%20ve%20Hesaplanmas%C4%B1.pdf. Erişim tarihi: 6 Ocak 2023.

[14] Yıldırım, A. ve Şimşek, H., (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

[15] Yıldız, K., Sipahioğlu, Ş. ve Yılmaz, M., (2009). Çevre Bilimi ve Eğitimi. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.