+90(533) 652 66 86
nwsa.akademi@hotmail.com
Fırat Akademi Samsun-Türkiye
| Cover Download | Context Page Download |
Esen Altunay 1 , Yılmaz Tonbul 2
Araştırmanın amacı eğitim fakültelerinin, öğretmenlerin mesleki gelişimindeki katkısını belirlemektir. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından “Eğitim Fakültelerinin, Öğretmenlerin Mesleki Gelişimine Katkısı Anketi” kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2008-2009 öğretim yılında İzmir ili merkez ilçelerinden küme örnekleme tekniği ile belirlenen devlet ve özel ilk-ortaöğretim okullarında çalışan 838 öğretmen oluşturmaktadır. Verilerin çözümlenmesinde, dağılımları belirlemede betimleyici istatistikler ve açık uçlu soruların çözümlenmesinde içerik çözümleme tekniği kullanılmıştır. Bulgulara göre öğretmenlerin büyük çoğunluğu öğretim üyeleri ile birlikte bir araştırma ya da projede yer almamış, yarıdan fazlası ise son 5 yıldır, öğretim üyelerinin yer aldığı akademik bir etkinliğe katılmamış, katılanlar da etkinliklerin mesleki gelişimlerine olan faydasını düşük bulmuştur. Öğretmenler, eğitim fakülteleri ve okullar arasında iletişim kopukluğuna karşın, mesleki gelişimin adresinin eğitim fakülteleri olduğu görüşündedir.
Keywords
Mesleki gelişim,
Öğretmen,
Eğitim fakültesi,
Beklentiler,
Roller,
Esen Altunay 1 , Yılmaz Tonbul 1
The aim of this study is to reveal the perceptions of teachers regarding the contribution of education faculties to teachers’ professional development. In this reserach a survey method was used. The data was collected by “The contribution of faculty of education to the teachers’ professional development” survey developed by the researchers. The study sample consisted of 838 private, state primary and highschool teachers who work in the central districts of Izmir’ thatselected randomly through cluster sampling method. Descriptive analysis tests and content analysis techniques were used in the data analysis. Results indicated that a great part of teachers hasn’t taken part in academic activities such as projects of academicians or researches. More than half of the teachers didn’t take part in those kind of activities in last five years that were given by academicians and the participantsfound the efficiency of these activities low for their professional development. Although the teachers accept the communication disconnection between schools and faculties of education, they agree that the address for their professional development is the faculties of education.
Keywords
Professional development,
Teacher,
Faculty of education,
Expectations,
Roles,
|
Authors |
|
|||||||
|
|
||||||||
|
Supporting Institution |
: | |||||||
|
|
||||||||
|
Project Number |
: | |||||||
|
|
||||||||
|
Thanks |
: | |||||||
