+90(533) 652 66 86
nwsa.akademi@hotmail.com
Fırat Akademi Samsun-Türkiye
| Cover Download | Context Page Download |
Bu çalışma, anasınıfı öğretmenlerinin günümüz eğitim uygulamalarını incelemeyi amaçlamaktadır. Bu bağlamda, 45 sınıfta dörder saatlik gözlem yapılmıştır. Ortalama olarak, sınıflar zamanın yaklaşık %44’ünü öğretmen merkezli eğitime, yaklaşık %14’ünü çocuk merkezli eğitime ayırmışlardır. Ayrıca, zamanlarının yaklaşık %42’sini yemek, bir sonraki etkinliğin beklenmesi ve sıra olunması gibi eğitimsel olmayan etkinliklere harcamışlardır. Ortalama bir sınıfta, gözlemlenen etkinliklerin içeriklerine bakıldığında, zamanın yaklaşık %41’inde eğitim-öğretime yönelik bir içerik kaydedilmemiştir. Bu çalışmada belirlenmiş olan 10 içerik alanının arasında, görsel sanatlar, karışık (birden fazla içeriğin aynı anda gözlenmesi), oyunlar ve Türkçe-Dil etkinlikleri göreceli olarak daha sık gözlemlenmiştir. Diğer yandan, matematik, fen, okuma, sosyal bilgiler, drama ve müzik alanları daha az sıklıkla içerilmiştir. Bu sınıflarda gözlemlenen ortalama eğitim seviyesi, öğretmenlerin çocuklarda basit düzey becerilerin ya da temel becerilerin gelişimini desteklediğini göstermektedir. Bu bulgular, gelecekteki araştırmaların, çocukların formal eğitim öncesi sınıf deneyimlerini ve bu deneyimlerin onların ileri yıllardaki okul başarıları üzerine etkisini anlamlandırmalarında önemli bir katkıya sahiptir.
Keywords
Anaokulu eğitimi,
Erken çocukluk,
Eğitimin amacı,
Eğitimin içeriği,
Sınıf gözlemleri,
The present study aims to investigate teachers’ current instructional practices in kindergarten classrooms. To this end, four-hour classroom observations were conducted in forty-five classrooms. Results indicated that on average, classrooms spent almost 44% of the time on teacher-directed instruction and almost 14% of the time on child-centered instruction. Classrooms also spent almost 42% of their time on non-instructional activities, such as meals, waiting for the next activity, and lining up for lunch or bathroom. With respect to the content of observed activities, in an average classroom, almost 41% of the time was spent with no content. Across ten content areas coded in the study, codes for visual arts, mixed, games, and language arts were relatively frequently observed. On the other hand, in the observed activities, mathematics, science, reading, social studies, drama, and music were the content areas that were less likely to be covered. Furthermore, mean level of instruction observed in these classrooms indicated teachers’ support of low-level to basic skills development in children. These findings have critical implications for future research in understanding children’s classroom experiences, and as a consequence their subsequent achievement in school.
Keywords
Kindergarten education,
Young children,
Focus of instruction,
Content of instruction,
Classroom observations,
|
Authors |
|
|||
|
|
||||
|
Supporting Institution |
: | |||
|
|
||||
|
Project Number |
: | |||
|
|
||||
|
Thanks |
: | |||
