+90(533) 652 66 86
nwsa.akademi@hotmail.com
Fırat Akademi Samsun-Türkiye
| Cover Download | Context Page Download |
Esen ERSOY 1 , Oya Uysal Kog 2
Bu çalışmada, Probleme Dayalı Öğrenme yönteminin temel eğitim gerecini oluşturan bir senaryoya dayalı olarak Probleme Dayalı Öğrenme süreci irdelenmiştir. Deneysel bir çalışma olan bu araştırmanın örneklemini İzmir’in Tire ilçesindeki bir ilköğretim okulunun 7.sınıfında öğrenim gören 27 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada kullanılan senaryolar Matematik dersi “Permütasyon” konusu ile ilgilidir. Hazırlanan senaryo 3 oturum halinde sunulmuştur. Senaryo sunumlarından sonra öğrencilerin öğrenme hedeflerine ulaşılması amaçlanmıştır. Süreç sonunda öğrencilere, öğrencilerin eğitim yönlendiricisini değerlendirmesini sağlayan bir ölçme aracı verilmiştir. Ayrıca eğitim yönlendiricisinin öğrencileri değerlendirmelerini sağlayan ölçme aracı da kullanılmıştır. Sözlü iletişim ile öğrencilerin Probleme Dayalı Öğrenme yaklaşımı ile ilgili görüşleri alınmıştır. Çalışmanın sonunda gözlem sonuçları da değerlendirildiğinde öğrencilerin motivasyonlarının yükseldiği, süreci ilgi ile izledikleri ve öğrenme he
Keywords
Matematik Eğitimi,
Permütasyon,
Probleme Dayalı Öğrenme,
Matematik,
Öğrenme,
Esen ERSOY 1 , Oya Uysal Kog 2
In this study, the process of problem-based learning based on a scenario which constitutes the basic teaching tool of the method of problem-based learning. The 27 students being taught at the 7th level of a primary school in the district of Izmir-Tire constitute the sample of this research which is an experimental study. The scenarios employed in the study are regarding the subject of “permutation” in mathematics course. The arranged scenario has been presented in 3 sessions. Students` achieving the learning targets has been aimed after the presentations of the scenarios. At the end of the process, the students have been given a measuring tool which allows them to evaluate teaching administrator. In addition, another measuring tool that allows the teaching administrator to assess the students has been used. The students` view about the approach of Problem-Based Learning has been obtained through verbal communication. At the end of the study, it has been observed that when the results o
Keywords
Mathematics Teaching,
Permutation,
Problem-Based Learning,
Mathematics,
Learning,
|
Authors |
|
|||||||
|
|
||||||||
|
Supporting Institution |
: | |||||||
|
|
||||||||
|
Project Number |
: | |||||||
|
|
||||||||
|
Thanks |
: | |||||||
