+90(533) 652 66 86
nwsa.akademi@hotmail.com
Fırat Akademi Samsun-Türkiye
| Cover Download | Context Page Download |
Bu araştırma ile yatılı-gündüzlü işitme engelli ilköğretim öğrencilerinin benlik kavramları ile akademik başarıları arasındaki ilişki incelenmiştir. Yatılı-gündüzlü işitme engelli ilköğretim öğrencilerinin benlik-kavramı düzeylerini ölçmek için Piers-Harris (1964) tarafından geliştirilip Öner (1996) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Piers-Harris'in Çocuklarda Öz-Kavramı Ölçeği" ve akademik başarılarını belirlemek için öğrenci ders notlarına ait bilgiler kullanılmıştır. Araştırmaya, 2000-2001 öğretim yılında Bursa il merkezindeki Gündüzlü Duyum Engelliler İlköğretim Okulu ile Kemalpaşa ilçesinde bulunan Yatılı İbn-i Sina İşitme Engelliler İlköğretim Okulu’nun 4., 5., 6., 7. ve 8.sınıflarında öğrenim gören 130 öğrenci katılmıştır. Araştırma bulguları, yatılı ve gündüzlü öğrenim gören işitme engelli ilköğretim öğrencilerinin benlik kavramı ve akademik başarıları arasında anlamlı bir ilişki olduğunu ve farklı ortamlarda öğrenim gören işitme engelli ilköğretim öğrencilerinin benlik kavramı düzeyleri arasında anlamlı farklılık olmadığını ortaya koymaktadır.
Keywords
İŞİTME ENGELİ,
BENLİK KAVRAMI,
AKADEMİK BAŞARI,
YATILI,
GÜNDÜZLÜ,
This study investigated the relationship between self-concepts of pupils attending boarding-daily school for the hearing handicapped and their academic achievement. In order to explore these pupils self-concept levels, the researcher used "Piers-Harris' Self-Concept Questionnaire" developed by Piers-Harris (1964). The questionnaire was translated into Turkish by Öner (19946). Learner grades were used to determine their academic achievement. The study was conducted in 2000-2001 academic year. 130 pupils participated in the study. The pupils were attending Primary Daily School for the hearing handicapped in Bursa and Primary Boarding School for the hearing handicapped in Kemalpaşa. They were 4th, 5th, 6th, 7th and 8th grade learners. The findings revealed that were was a significant relationship between self-concepts of the learners in boarding school and learners in daily school and their academic achievement. Also, it was found that wasn’t a significant difference between self-concept scores of the pupils attending boarding-daily school for the hearing handicapped.
Keywords
HEARING HANDICAPPED,
SELF-CONCEPT,
ACADEMIC ACHIEVEMENT,
BOARDING SCHOOL,
DAILY SCHOOL,
|
Authors |
|
|||
|
|
||||
|
Supporting Institution |
: | |||
|
|
||||
|
Project Number |
: | |||
|
|
||||
|
Thanks |
: | |||
